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19 剃头大师
教学要求：
1. 会认本课剃、执等 10 个字, 会写表、胆等 13 个字, 正确读写大师、表弟等词语。
2. 默读课文, 能说出老剃头师傅和我剃头过程的不同。
3. 能运用多种方法理解难懂的句子。
4. 能说出课文以剃头大师为题的理由。
教学重难点：
1. 抓住重点词句, 用多种方法来理解句子, 体验情感。
2. 分析总结剃头大师指的是谁。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1. 会认剃、执等 10 个字, 会写表、胆等 13 个字, 正确读写大师、表弟等词语。
2. 正确、流利地朗读课文, 初步了解我给小沙剃头的过程和感受。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一 创设情境, 导入新课
1. 多媒体出示理发图片。
提问: 同学们, 你们喜欢理发吗? 今天, 我们来见识一位剃头大师, 看看她是怎么给别人理发的。
板书题目, 齐读题目。(板书: 剃头大师)
2. 质疑题目, 看到课文的题目, 你有什么问题吗?
学生 1: 剃头大师是谁?
学生 2: 剃头大师剃出的头很好看吗?
二 初读课文, 自学生字
1. 学生自由读课文, 并标出段落序号, 遇到不认识的字, 可以借助拼音, 也可以请教老师或同组同学, 把课文读正确。
2. 听范读课文的录音, 要求学生听准字音。
3. 试着读课文。(多媒体出示阅读要求和提示)
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字, 借助汉语拼音拼读, 并反复多读几遍, 课文中读不通的地方多读几遍, 做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4. 指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中, 多媒体出示词语。
剃头 执木尺 否则 骂人 仇人
习惯 受刑 替换 厘米 摸耳朵
指名读这些词语, 注意读准翘舌音受、仇、执, 前鼻音惯。
5. 学习生字。
(1)多媒体出示要求会写的字。
表 胆 鬼 理 夺 骂 仇
差 付 倍 虽 泡 件
自由读, 指名读, 师生纠正读音。
注意读准平舌音虽, 翘舌音仇、差, 前鼻音胆、件。
(2)学生写生字。
①识记生字。
你是如何识记这些字的?
形声字: 胆 理 骂 仇 倍
熟字比较: 麦—表 兔—鬼 奇—夺 着—差 跑—泡
组词扩展: 虽然 一件 文件 付钱 付出
②学生反馈自主学习情况, 小组内评价书写。
③小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
④依据小组长的汇报, 重点对以下几个字进行范写指导。
表: 上面的竖紧贴竖中线, 下面别漏掉一撇。
鬼: 第六笔长撇从竖中线起笔撇向左下, 第七笔是竖折勾, 第八笔是撇折。
虽: 第八笔是提。
⑤学生针对易错的生字再次练写。
⑥展示学生作品。
6. 同桌互相听读课文, 巩固生字、新词。
三 再读课文, 厘清顺序
1. 轻声朗读课文, 要读准字音, 查字典或联系上下文理解词义。(多媒体出示词语解释)
噩梦: 可怕的梦。
监督: 察看并督促。
发誓: 庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。
冤家: 仇人。
耿耿于怀: 事情 (多为令人牵挂的或不愉快的) 在心里, 难以排解。
时髦:(人的装饰衣着或其他事物)新颖入时。
2. 指名分段朗读课文, 要求读得正确、流利, 并思考每一部分主要写了什么内容。(多媒体出示分段及段意)
第一部分(第 1~6 自然段): 主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。
第二部分(第 7~18 自然段): 介绍我给小沙剃头的经历。
(板书: 剃头师傅给小沙剃头的过程 我给小沙剃头的经过)
四 课堂小结
通过本节课的学习, 我们认识了 10 个字, 会写了 13 个字, 了解了课文每部分的主要内容, 下节课我们继续研究。
教学反思：
注重学生质疑、自主释疑的能力, 放手给学生, 培养学生合作探究、自主学习的能力。课文中字词的学习是重点, 扫清阅读障碍, 为接下来的学习打下坚实的基础。
第二课时
教学目标：
1. 反复诵读, 通过品读, 抓住重点词句, 用多种方法来理解句子, 体验情感。
2. 展开小组讨论, 分析总结老剃头师傅和我剃头过程的不同。
3. 说出课文以剃头大师为题的理由。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一 复习旧课, 导入新课
1. 指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)
剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 替换 厘米 摸耳朵 表弟
胆小鬼 理发 夺门而逃 眼神差 付钱 双倍 虽然 电灯泡 一件
2. 谈话导入: 通过上一课的学习, 我们了解了老师傅和我给小沙剃头的经历, 现在, 我们继续探究我和老师傅是分别怎样给小沙剃头的。
二 朗读课文, 重点感悟
1. 自由读文, 看看老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同, 从文中找出来, 和同学交流。
(1)老剃头师傅给小沙剃头的过程。(多媒体出示)
最痛苦的是, 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪, 它常常会咬住一绺头发不放, 让小沙吃尽苦头。这还不算, 老师傅眼神差了点儿, 总把碎头发掉在小沙的脖子里, 痒得小沙哧哧笑。你想想, 这一会儿痛一会儿痒的, 跟受刑一样。
老师傅剃头, 小沙的感受是怎样的?(一会儿痛一会儿痒, 跟受刑一样)为什么会这样?
学生 1: 因为老师傅那老掉牙的推剪, 会咬住一绺头发不放, 让小沙吃尽苦头。
学生 2: 老师傅眼神差了点儿, 总把碎头发掉在小沙的脖子里, 痒得小沙哧哧笑。
(板书: 害人精 小沙吃尽苦头 受刑一样)
(2)我是怎样给小沙剃头的?(多媒体出示)
我先把姑父的大睡衣给他围上, 再摆出剃头师傅的架势, 嚓嚓两剪刀, 就剪下一堆头发。
我觉得自己像个剃头大师, 剪刀所到之处, 头发纷纷飘落, 真比那老剃头师傅还熟
练。这儿一剪刀, 那儿一剪刀, 不一会儿, 姑父的睡衣就像一张熊皮, 上面落满了黑头发。
因为这样随意乱剪, 头发长长短短, 这儿翘起, 那儿却短得不到一厘米。
我剪掉了几根翘起的长发, 又把头发修了修, 可惜越修越糟, 一些头发越剪越短, 甚至露出了头皮。一眼望去, 整个头上坑坑洼洼, 耳朵边剪得小心, 却像层层梯田。
我是怎样给小沙剃头的?
学生 1: 随意乱剪。
学生 2: 这儿一剪头, 那儿一剪刀, 非常糟糕。
2. 我和老剃头师傅谁剃得好?
学生 1: 当然是老剃头师傅剃得好。
学生 2: 我剃完头发之后, 小沙一照镜子, 大叫一声, 像见了鬼一样。
(板书: 剃头大师 熟练 随意乱剪 见了鬼)
3. 剃头大师和害人精分别指谁? 为什么这样称呼他们?
学生 1: 在小沙的嘴里, 害人精是剃头的师傅, 因为小沙害怕理发, 剃头师傅给他理发, 让他又痛又痒, 很不舒服。
学生 2: 剃头大师是我对自己的称呼, 以为自己能理发, 有剃头大师的架势。
4. 其实谁才是真正的剃头大师, 谁才是个害人精?
学生: 老剃头师傅是剃头大师, 我给表弟乱剪头发, 我才是害人精。
三 总结全文, 拓展延伸
1. 自由读文, 读出感情。
2. 课文为什么以剃头大师为题目? 交流一下自己的看法。
学生 1: 这里有些自嘲的成分, 嘲笑自己不懂装懂, 硬冒充剃头大师, 结果把小沙的头发剪得不成样子。
学生 2: 通过这件事, 作者回忆童年的趣事, 表达了作者对童年的怀念。
教学反思：
教学时, 以理解重点句子为主线。本文对比描写我和老剃头师傅给小沙剃头的过程, 交代了谁是真正的剃头大师, 谁是害人精。教学时, 抓住重点句子对比阅读, 联系上下文, 找出事情的本质。
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